(Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan, Indonesia)(2) Mutiara Lubis
(Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan, Indonesia)(3) Muhammad Darwis
(Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan, Indonesia)(4) Apeal Hadi
(Sekolah Menengah Pertama Negeri 46 Kerinci, Indonesia)*corresponding author
AbstractPenelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas VII SMP Negeri 46 Kerinci serta perlunya inovasi pembelajaran yang lebih interaktif untuk menggantikan metode hafalan rumus. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan pemahaman konsep matematika dan menganalisis aktivitas belajar siswa melalui penerapan model Problem Based Learning (PBL). Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Prosedur penelitian mengikuti model Kemmis & McTaggart yang terdiri dari empat tahapan utama: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII SMP Negeri 46 Kerinci. Instrumen pengumpulan data meliputi tes kemampuan pemahaman konsep untuk mengukur aspek kognitif dan lembar observasi untuk memantau aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran. Data dianalisis secara deskriptif kualitatif untuk temuan lapangan dan kuantitatif untuk menghitung persentase ketuntasan belajar klasikal. Hasil penelitian diharapkan menunjukkan bahwa penerapan model PBL secara signifikan meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam diskusi kelompok serta memperkuat pemahaman konseptual melalui penyelesaian masalah dunia nyata. Melalui sintaks PBL yang sistematis, siswa mampu mengkonstruksi pengetahuan secara mandiri sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna dan relevan dengan kehidupan sehari-hari. Simpulan penelitian ini adalah model PBL merupakan strategi efektif untuk meningkatkan kualitas interaksi dan hasil belajar matematika di tingkat sekolah menengah
KeywordsProblem Based Learning, Pemahaman Konsep, Aktivitas Belajar, Matematika.
|
DOIhttps://doi.org/10.31604/ptk.v9i3.366-373 |
Article metrics10.31604/ptk.v9i3.366-373 Abstract views : 0 | PDF views : 0 |
Cite |
Full Text Download
|
References
Kurniawan, A. (2025). Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Budaya Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 16(2), 240–250. https://doi.org/10.21009/jpd.v16i2.60436
Musfirah, M., Lukman, L., & Mardiani. (2025). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas IV UPTD SD Negeri 39 Parepare. Issues in Mathematics Education (IMED), 9(1), 41–50. https://doi.org/10.35580/imed.v9i1.3534
Rauf, I. A., Samura, A. O., & Djawa, Y. (2024). Penerapan model pembelajaran problem-based learning dalam meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa. Journal of Didactic Mathematics, 5(2), 155–162. https://doi.org/10.34007/jdm.v5i2.2288
Sabila, N., Handayanto, A., & Aini, A. N. (2022). Pengembangan Mobile Learning Berbasis Discovery Learning untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VII. Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 4(4), 284–290. https://doi.org/10.26877/imajiner.v4i4.10068
Siregar, T., Suparni, Amir, A., & Adinda, A. (2024). Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika dengan Model Pembelajaran Conceptual Understanding Procedures (Cups) Berbantuan E-Modul Materi Trigonometri di Kelas XI MIPA-1 SMAN 1 Sinunukan. LANDMARK, 2(2), 136–152. https://doi.org/10.37253/landmark.v2i2.8866
Zetriuslita, Z., Fitri, Y. C., & SURIPAH. (2025). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Dengan Model Problem Based Learning Berbantuan Geogebra Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. JIPMat, 10(1), 135–148. https://doi.org/10.26877/1tmzf947
Refbacks
- There are currently no refbacks.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
UM-Tapsel Press : Institusional Publisher | Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan
http://jurnal.um-tapsel.ac.id/index.php/ptk
email : peteka@um-tapsel.ac.id
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.