IMPLEMENTASI MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FIQIH: STUDI KUALITATIF DI MTS SWASTA UMMI LUBUK PAKAM
(1) * Sigit Ardiansyah Nasution Mail (Universitas Islam Sumatera Utara, Indonesia)
(2) Parlaungan Lubis Mail (Universitas Islam Sumatera Utara, Indonesia)
(3) Siti Marisa Mail (Universitas Islam Sumatera Utara, Indonesia)
*corresponding author

Abstract


Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Fiqih kelas IX di MTsS Ummi Lubuk Pakam. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data diperoleh melalui observasi, wawancara semi-terstruktur, dan dokumentasi terhadap kepala madrasah, guru Fiqih, dan peserta didik kelas IX yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Analisis data dilakukan melalui tahapan kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data diuji menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization mampu menciptakan proses pembelajaran yang lebih aktif, kolaboratif, dan berpusat pada peserta didik. Melalui pembelajaran kelompok yang dipadukan dengan bantuan individual, peserta didik menjadi lebih berani mengemukakan pendapat, bekerja sama dalam menyelesaikan tugas, serta saling membantu memahami materi Fiqih. Penerapan model ini juga memberikan dampak positif terhadap peningkatan motivasi belajar, keaktifan, pemahaman konsep, dan hasil belajar peserta didik. Meskipun masih ditemukan beberapa kendala, seperti perbedaan kemampuan akademik dan partisipasi yang belum merata pada sebagian peserta didik, guru mampu mengatasinya melalui pendampingan dan pengelolaan kelompok secara efektif. Dengan demikian, model pembelajaran Team Assisted Individualization dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar Fiqih di tingkat madrasah tsanawiyah

Keywords


Team Assisted Individualization; pembelajaran kooperatif; hasil belajar; Fiqih; penelitian kualitatif.

   

DOI

https://doi.org/10.31604/muaddib.v11i3.267-278 		      

Article metrics

10.31604/muaddib.v11i3.267-278 Abstract views : 0 | PDF views : 0

   

Cite

How to cite item
   

Full Text

Download

References


Abuddin Nata. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kencana, 2010.

Aliza, F., Rusdi & Rahimah. (2018). Aktivitas Siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) Dengan berbantuan LKPD berbasis masalah pada mater bangun ruang sisi datar. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS), 2(1), 20-24.

Amin. & Sumendap, S.Y.L. (2022). 164 Model Pembelajaran Kontemporer. Bekasi: Pusat Penerbitan LPPM Universitas Islam 45 Bekasi.

Ashshiddiqi, H.Y., Surahmat., & Fuady, A. (2025). Implementasi Model Kooperatif Team Assisted Individualization Sebagai Upaya Meningkatkan Kompetensi Pemecahan Masalah Matematis Dalam Pembelajaran Statistika. Journal of Mathematis Education. 5(1), 136.

Bandura, Albert. Social Learning Theory. New Jersey: Prentice Hall, 1977.

Creswell (2018) Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (5th ed.). SAGE Publications.

Djamarah, Syaiful Bahri (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Departemen Agama Republik Indonesia. Al-Qur'an dan Terjemahannya. Jakarta: Gramedia, 2019.

Edi Iskandar. (2016). Membaca Dua Pemikiran Tokoh. Pekanbaru: Zanafa Publishing.

Fazariyana, W.N., & Widodo, W. (2023). Penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan media animasi terhadap hasil belajar siswa. Journal of Comprehensive Science, 2(6), 1846-1858.

Feladi, V., etall.(2022). Efektivitas pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) terhadap hasil belajar siswa. Juwara: Jurnal Wawasan dan Aksara, 2(2), 80-93.

Firdaus. Asriandi. & Pratiwi, T. (2025). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI Berbasis Baamboozle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD INPRES 12/79 Arasoe. Science-Edu Journal. 2(2), 407.

Khoerunnisa, P., & Aqwal, M.S. (2020). Analisis Model-Model Pembelajaran.

Jurnal Pendidikan Dasar. 4(1), 2.

Lismawati & Liza, F. (2021). Model-Model Pembelajaran Teori dan Praktik untuk Tendik dan Catendik. Jogjakarta: KBM Indonesia.

Makrumah. Dewi, R.H., & Rosyid, A. (2025). Team Assisted Individualization: solusi pembelajaran kooperatif untuk mengembangkan kemampuan pemecahan masalah matematika. Jurnal Ilmiah IPA dan Matematika (JIIM). 3(4), 104.

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.

Mirdad, J. (2020). Model-Model Pembelajaran (Empat Rumpun Model Pembelajaran). Jurnal Pendidikan dan Sosial Islam. 2(1), 15.

Muhaimin. (2009). Paradigma Pendidikan Islam (Bandung: Remaja Rosdakarya.

Musyawir, et. all. (2022). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Mifandi Mandiri Digital.

Nabillah, T., & Abadi, P.A. (2019). Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika Sesiomadika. 660.

Nurdiansyah, F., & Rugoyah, S.H. (2021). Strategi Branding Bandung Giri Gahana Golf Sebelum Dan Saat Pandemi Covid – 19. Jurnal Purnama Berazam. 2(2), 159.

Peraturan Pemerintan No 19 Tahun 2005 Tentang Standar Pendidikan Nasional.

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa.

Rahma, S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar. hlm. 297-298.

Republik Indonesia, Undang-undang Republik Indonesia No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen & Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang sisdiknas. Bandung: Permana.

Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia, 2011.

Riski. (2026). Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Pada Siswa Kelas IV SDN 23 Batara. Jurnal Ilmu Pendidikan. 1(1), 11.

Salamun, etall. (2023). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Lampung: Yayasan Kita Menulis.

Saputra, D., Wargadinata, W., & Fikri, S. (2025). Studi Pustaka Tentang Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar. 10(2), 400.

Sarwono, J. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Setiawan, G. (2004). Implementasi Dalam Birokrasi Pembangunan. Jakarta: Balai Pustaka.

Slavin, R.E. (1995). Cooperatif Learning: Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media.

Soares, J.O., Seran, A.W., & Manek, S.T. (2025). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan IPS. 3(4), 110.

Sugiyono. (2015). Metode Penilitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sunarti, Rahman, Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar, dalam Prosiding seminar nasional pendidikan dasar (Gorontalo: Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo), hlm. 297-298.

Suparlan. (2021). Penerapan Teori Belajar Prilaku Dalam Meningkatkan Hasil Belajar di SD/MI. Jurnal Pengabdian Masyarakat. 5(2), 6.

Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Yandi, A., Putri, K.N.A., & Putri, K.S.Y. (2023). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Peserta Didik (Literature Review). Jurnal Pendidikan Siber Nusantara (JPSN). 1(1), 15.

Yuliasari, N. (2020). Faktor-Faktor yang mempengaruhi hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi (studi kasus: kelas X Pengayaan di SMA Negeri 1 Sedayu). Jurnal Pendidikan dan Ekonomi. 9(2), 162.

Zakiah Daradjat. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara, 2008.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.