(Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati, Indonesia)(2) Pupy Endah Sariwulan
(Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati, Indonesia)(3) Windyani Wulansari
(Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati, Indonesia)(4) Entang Siti Fatimah
(Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati, Indonesia)(5) Chaerul Rochman
(Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati, Indonesia)*corresponding author
AbstractPenelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh strategi pembelajaran dan kualitas Program Pembelajaran Individual (PPI) terhadap efektivitas pembelajaran inklusif dengan hambatan operasional sebagai variabel moderasi di SD Binar Indonesia. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode Partial Least Squares–Structural Equation Modeling (PLS-SEM). Data dikumpulkan melalui kuesioner yang diberikan kepada 16 guru yang terlibat dalam penyelenggaraan pendidikan inklusif, terdiri atas guru kelas dan Guru Pembimbing Khusus (GPK). Hasil analisis menunjukkan bahwa seluruh konstruk memenuhi kriteria validitas konvergen dengan nilai loading factor di atas 0,60. Nilai koefisien determinasi menunjukkan bahwa model memiliki kemampuan prediktif yang kuat, dengan nilai R² sebesar 0,680 pada variabel Hambatan Operasional dan 0,990 pada variabel Efektivitas Pembelajaran Inklusif. Hambatan Operasional terbukti menjadi variabel yang paling dominan dalam memengaruhi efektivitas pembelajaran inklusif serta berperan sebagai variabel moderasi dalam hubungan antara Strategi Pembelajaran, Kualitas PPI, dan Efektivitas Pembelajaran Inklusif. Temuan ini menunjukkan bahwa keberhasilan pendidikan inklusif tidak hanya ditentukan oleh kualitas pembelajaran dan perencanaan individual, tetapi juga oleh kemampuan sekolah dalam mengelola berbagai hambatan operasional secara efektif.
Keywords: Inklusivitas; Diferensiasi; Kompetensi; Efektivitas; Adaptasi.
|
DOIhttps://doi.org/10.31604/jips.v13i8.2026.2173-2185 |
Article metrics10.31604/jips.v13i8.2026.2173-2185 Abstract views : 0 | PDF views : 0 |
Cite |
Full Text Download
|
References
Adam, M., Shafeeu, I., & Rasheed, H. (2025). Primary teachers’ perceptions of differentiated instruction. Educational Studies. https://doi.org/10.1080/03004279.2025.2473412
Aini, I. K. (2024). Perspective of inclusion elementary school teachers on differentiated teaching modules for students with special needs. Jurnal Pendidikan Dasar. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/34773
Edih, A., Amalia, A. R., & Sutisnawati, A. (2026). Pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi di kelas inklusif sekolah dasar Islamic Fathia Sukabumi. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 11(01). https://doi.org/10.23969/jp.v11i01.40806
Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813–828. https://doi.org/10.1080/01411926.2010.501096
Handayani, T., Jadidah, I. T., Lestari, U. M., Alfarizi, M. R., & Toha, A. M. (2025). Implementation of differentiated instruction strategies for students’ learning motivation in Islamic elementary school. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI, 11(2), 187–200. https://doi.org/10.19109/jip.v11i2.31593
Ici, Y., & Priyadi, A. T. (2026). Differentiated instruction and inclusive assessment in education: A literature review of practices, challenges, and implementation strategies. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 10(1), 229–244. https://doi.org/10.26811/didaktika.v10i1.2057
Mais, A. (2025). Innovative differentiated learning for inclusive schools. Jurnal Kependidikan. https://ojspanel.undikma.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/article/view/15089
Masrifah, R. (2025). Strategi pembelajaran berdiferensiasi pada ranah pendidikan inklusif. TEKNOS: Jurnal Pendidikan dan Teknologi, 3(2), 137–147. https://doi.org/10.59638/teknos.v3i2.772
Mitchell, D. (2015). Inclusive education is a multi-faceted concept. Center for Educational Policy Studies Journal, 5(1), 9–30.
Muksalmina, M. (2024). How effective is differentiated instruction model for special needs students in inclusive schools. International Conference on Special and Inclusive Education. https://educationcenter.id/journal/index.php/icsar/article/view/586
Nketsia, W., et al. (2025). Inclusive Teaching Practices in Secondary Schools. Education Sciences, 15(12), 1613. https://doi.org/10.3390/educsci15121613
Nurfaima, R., Putri, R. A., Larasati, D., Herdianti, N. P., Sabrina, S., Mursita, R. A., & Jaya, I. (2025). Penerapan pembelajaran berdiferensiasi bagi siswa tunarungu di sekolah dasar inklusi. Jurnal Pendidikan Khusus, 2(1), 55–67. https://doi.org/10.21009/jpk.v2i1.57957
Republik Indonesia. (2009). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 70 Tahun 2009 tentang Pendidikan Inklusif bagi Peserta Didik yang Memiliki Kelainan dan Potensi Kecerdasan dan/atau Bakat Istimewa. Kementerian Pendidikan Nasional.
Sharma, U., Forlin, C., & Loreman, T. (2008). Impact of training on pre-service teachers’ attitudes and concerns about inclusive education and sentiments about persons with disabilities. Disability & Society, 23(7), 773–785. https://doi.org/10.1080/09687590802469271
Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.
UNESCO. (1994). The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education. UNESCO.
Vakolia, Z., Shykitka, H., Potiuk, S., Kazmirchuk, N., & Zelinska-Liubchenko, K. (2025). The impact of differentiated instruction on the academic performance of students with special educational needs. Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies, 6(3), e25045. https://doi.org/10.51798/sijis.v6i3.1005
Vakolia, Z., Shykitka, H., Potiuk, S., Kazmirchuk, N., & Zelinska-Liubchenko, K. (2025). The impact of differentiated instruction on the academic performance of students with special educational needs. Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies, 6(3), e25045. https://doi.org/10.51798/sijis.v6i3.1005
Refbacks
- There are currently no refbacks.
